ՏԵՂԴ ՓՈԽԵՑԻՐ, ԲԱԽՏԴ ՉԵՍ ՓՈԽԻ ...
Անի ՄԱՆԳԱՍԱՐՅԱՆ
Հարցազրույց Կրասնոդարի Պաշկովկայի հայկական մշակույթի կենտրոնի դպրոցի ուսմասվար Երազիկ Հարությունյանի հետ.
-Ողջույն, տիկին Երազիկ։
-Ողջույն, Անի։ Ջերմագին ողջույններս ՙԱզատ Արցախ՚ թերթի խմբագրակազմին և ընթերցողներին։
-Տիկին Երազիկ, Կրասնոդարում հայկական դպրոցի գոյության փաստը թերևս վկայում է անհրաժեշտության և պահանջված լինելու մասին։ Այդպե՞ս է։
-Պարզության համար մի փոքրիկ պատմական տեղեկանքով սկսեմ։ Հյուսիսային Կովկասում հայերը սկսել են ապրել 15-րդ դարից։ Իսկ 19-րդ դարի 90-ականներից սկսած, հայտնի պատճառներով Պատմական Հայաստանից նորանոր հոսքեր էին գալիս այստեղ։ Ամբողջական բնակավայրեր են կառուցվել, փողոցներ և թաղամասեր, տներ և շենքեր, եկեղեցիներ և դպրոցներ, թատրոններ և գրադարաններ… ու սփռվել են անհամար գերեզմաններ… հայատառ, հայախաչ, հայապատկեր։ Կրասնոդար քաղաքի պատմության մեջ ևս հստակ նշմարելի է հայկական ձեռագիրը՝ ճարտարապետությունից մինչև կենցաղ։ Կենտրոնական փողոցների որոշ շենքերի նորաձև շպարի տակ դեռ նշմարվում է կառույցի և նախշաքանդակների հայկական ոճը։ Այստեղ դեռևս նախասովետական շրջանում գործում էին հայկական եկեղեցի և ամենօրյա դպրոցներ, տպագրվում էին թերթեր։ Ազգային կոլորիտը վերացնելու խորհրդային համահարթման մամլիչի տակ շատ բան վերացավ և կորսվեց։ 80-90-ականների թարմ հովերի թևերով հայրենանվեր մարդիկ, որոնց մի մասը իրենց գերդաստաններով բնիկներ էին 250-ամյա այս քաղաքում փորձեցին որոշ ազգային կառույցներ ստեղծել, որոնք շուտով համախմբվեցին Արցախի ազատագրական պայքարի և նորանկախ Հայաստանի Հանրապետության կայացման շուրջ։ Զուգահեռաբար հիմնադրվեցին ՙՄաշտոց՚ միությունը իր թերթով, ՙԵրկրամաս՚ մեծ համբավ ունեցող թերթը, Պաշկովկայի Հայկական համայնքը՝ իր դպրոցով, եռանդուն ջանքերի արդյունքում ձեռք բերվեց բավականին ընդարձակ մի հողակտոր, ուր տեղադրվեց առաջին խաչքարը… կառուցվեց ս. Հովհաննես Մկրտիչ եկեղեցին, ավելի ուշ հիմնադրվեց ՙԽաչքար՚ մշակույթի կենտրոն և ամսագիր, հանրակրթական ցանցում բացվեցին հայոց լեզվի խմբակներ, կիրակնօրյա դպրոցներ, ևս մեկ՝ ս. Սահակ և ս. Մեսրոպ եկեղեցին և այլն։ Իհարկե, պահանջմունքը թելադրեց։ Համաշխարհային տարաբնույթ խմորումների խառնարանում հայերս մի կողմից փորձում ենք ինտեգրվել համընթաց հոսանքներին, մյուս կողմից կղզիացնել այն ամեն ազգայինը, որ միայն մերն է, դարերից ու հազարամյակներից ավանդված։
-Ի՞նչ խնդիրներ են դրված եղել դպրոցի ստեղծման հիմքում և որքանո՞վ եք դրանք լուծված համարում։
Նորից ճիշտ պատկերացում տալու համար ասեմ, որ առաջին կիրակնօրյա դպրոցը հետխորհրդային Կրասնոդարում բացվել է 1989թ. ապրիլին, մեր հայրենակից, հայոց լեզվի ուսուցչուհի Գալինա Սարգսյանի նախաձեռնությամբ։ Նա Արցախում հայտնի գործիչ Արմեն Սարգսյանի քույրն է և առայսօր աշխատում է Պաշկովկայի Հայկական համայնքում։
Այսպիսի նվիրյալների օգնությամբ էլ ես կազմակերպել եմ 2-րդ, ՙԱրմատ՚ կիրակնօրյա դպրոցը որը գործում է Հայ Առաքելական եկեղեցու Հարավային Ռուսաստանի Հայոց Թեմի ՙՎարդանյան՚ կրթա-մշակութային կենտրոնում։ Այն հիմնադրվել է 2007թ. ՙԽաչքար՚ ամսագրին զուգահեռ, Գերաշնորհ Մովսես Մովսեսյան եպիսկոպոսի օրհնությամբ, բարերարներ Անդրեյ Ամոսովի և Կարեն Գրիգորյանի օժանդակությամբ։ Ամսագիրը ունեցավ ընդամենը հինգ տարվա կյանք, իսկ դպրոցը շարունակում է գործել և զարգանալ, այս ուսումնական տարվանից արդեն առանց ինձ։ Դեպքերի բերումով ես տեղափոխվել եմ Պաշկովկայի Հայկական Մշակույթի կենտրոնի դպրոց։
- Հայերենի և հայրենագիտության նկատմամբ հետաքրքրության ցուցանիշ կարելի է համարել նաև աշակերտների թվի աճը կամ նվազումը։ Տարեցտարի աշակերտերի թվի աճ նկատվու՞մ է։
-Մեր երկու դպրոցներն էլ թեև ընդունված կարգով կոչվում են կիրակնօրյա, բայց աշխատում են շաբաթը հինգ օր։ Այստեղ նոր խմբերում ընդունելություն կատարվում է երկու անգամ՝ սեպտեմբերին և հունվարին։ ՙԱրմատը՚ ունի շուրջ 400 աշակերտ, Պաշկովկայի դպրոցն ավելի փոքր է՝ 120 աշակերտ, տարեցտարի սովորողների թիվը այո, ավելանում է։ Նրանք՝ տարբեր տարիքային խմբերում ուսումնասիրում են ժամանակակից հայոց լեզու, գրականություն, հայ ժողովրդի պատմության, մշակույթի և ազգագրության հիմունքներ, երգեցողություն, հայկական պար, ծանոթանում ազգային երաժշտական գործիքների և կիրառական ավեստի տարբեր բնագավառների։ Բացի դրանից դպրոցներում գործում են այլևայլ խմբակներ՝ շախմատից մինչև եռաչափ ձևավորում։
-Ինչպիսի՞ ուսումնական ծրագրեր ունեք։ Տեղյակ ենք, որ դուք նաև համապատասխան դասագրքերն եք հեղինակել։ Ըստ այդմ՝ հայրենագիտական ինչպիսի՞ գիտելիքներ են յուրացնում դպրոցի շրջանավարտները։ Հայրենիքի և հայության՝ ընդ որում նաև Արցախի մասին, ձեր դասընթացներին, ինչպես նաև կենսափորձից, տեսածից ու լսածից ի՞նչն եք փոխանցում աշակերտներին։
-Աշխատել սկսելուց հետո շատ քիչ ժամանակ պահանջվեց, որպեսզի հասկանայի, որ ռուսախոս երեխային հայկական դպրոցի դասագրքերով շաբաթական մեկ երկու դասաժամի ընթացքում հայերեն չեմ սովորեցնի։ Ռուսախոս միջավայրի համար եղած ուսումնական ձեռնարկները կամ ժամանակավրեպ էին, կամ գործնականությունից շատ հեռու։ Հայկական դպրոցն ունի հնամյա ավանդներ, իսկ Սփյուռքը՝ մայրենի լեզվի դասավանդման հարյուրամյա փորձ։ Թվում էր՝ ոչ մի նոր խոսքի կարիք և հնարավորություն այս ասպարեզում չկա։ Սակայն, յուրաքանչյուր միջավայր և ժամանակաշրջան ծնում են իրենց յուրահատկությունները, և կրթության դասավանդման մեթոդաբանական համակարգում կարծրատիպեր լինել չեն կարող։ Կիրակնօրյա դպրոցում հայերենը դասավանդվում է որպես օտար լեզու, յուրաքանչյուր աշակերտ ցանկանում է կարճ ժամկետում հասնել շոշափելի արդյունքների՝ գործադրելով նվազագույն ջանքեր։ Շեշտը առաջին հերթին դրվում է բանավոր խոսակցական լեզվի վրա։ Այս պահանջները բավարարող դասագրքերը օրապահանջ էին։
Տարիների հետևողական աշխատանքի և պրպտումների շնորհիվ, ծնվեց ՙԱրմատ՚ ամփոփ կրթական համալիր ծրագիրը։ Այն հավանության է արժանացել ՀՀ Կրթության ազգային ինստիտուտում և հատուկ հրամաններով անժամկետ երաշխավորվել ՀՀ կրթության և գիտության նախարարության կողմից որպես ՌԴ հայկական կիրակնօրյա դպրոցների և խմբակների չափորոշիչ-ծրագիր։
-Նաև դժվարություններից և ձեռքբերումներից խոսենք։
-Պարբերաբար, նորաձևությանը համընթաց, որոնում ենք նոր մեթոդներ և ուղիներ։ Բոլոր պատեհ առիթներով գովերգում ենք մեր բարքերի ու կենցաղային սովորությունների առավելությունները, պարզաբանում, որ ազգային պատկանելիության հստակ գիտակցումը ապահովում և սնուցում է սկիզբ, արմատներ ունենալու և դրանց կապված լինելու անհատի ապրումը, հոգեբանական անվտանգության և կայունության զգացումը։ Ամենամեծ ձեռքբերումը համարում եմ այն, որ մեր դպրոցը Կրասնոդարի հայերի համար դարձել է այն ամենաջերմ օջախը, ուր անսքող կարելի է մտնել ցանկացած տրամադրության դեպքում, ցանկացած խոհերով, խնդրանքներով և առաջարկություններով կիսվելու համախոհների հետ։ Իմ դասարանը այն վայրն է, ուր միասին կարելի է երազել Հայաստանի հզորության և տունդարձի մասին, երազել, ձգտել, ուղիներ որոնել, առաջարկություններ անել, երբեմն էլ հայանպաստ նախաձեռնություններ հեղինակել։ Պատահական չէ, որ ավագների խմբում ծանոթությունների և մտերմության արդյունքում 9 հայ ընտանիք է ստեղծվել, հիմա նրանց երեխաները նույնպես հաճախում են հայկական դպրոց։
-Ինչպիսի՞ ծրագրեր ունեք դպրոցի զարգացման ու ընդլայնման համար։
Ծրագրերը շատ են, ես երազում եմ, որ իմ աշակերտները վերադառնան հայրենիք, առայժմ նրանցից մեկն է, ծնված ու մեծացած լինելով Ռուսաստանում, տեղափոխվել Երևան՝ ապրելու և աշխատելու։ Երբ Մարիան որոշում ընդունեց, միակ քաջալերողը ես էի, բոլոր ազգականները դեմ էին։ Մի երիտասարդ էլ՝ Սպարտակը, կամավոր եկել է ծառայելու Հայկական բանակում, հայրենիքին առաջին գծում օգտակար լինելու համոզմունքով, սա եմ համարում իմ աշխատանքի շոշափելի պտուղները, մնացածը զգայական դաշտում է։ Ցանկացողներ շատ կան, սակայն առայժմ չեն հաղթահարվում խոչընդոտները։ Ամեն պատեհ առիթով ես ասում եմ. հայրենադարձության հստակ մեխանիզմներ է պետք մշակել՝ կոնկրետ աշխատանքային առաջարկներով։
-Տիկին Երազիկ, Ռուսաստանում ապրելու այս տարիների ընթացքում ինչպիսի խնդիրներ եք նկատել հայապահպանության գործընթացում։
Մշտապես մեր ուսուցիչների հետ նորոգում ենք իմ հիմնական սկզբունքը՝ երեխան պետք է գա հայկական դպրոց` որպես տոնի` հաճելի հաղորդակցման, ուր իրեն սիրում են, հասկանում են, միշտ պատրաստ են օգնել և պետք է սովորի մտածել հայերեն։ Լեզվամտածողությունը ազգային երևույթ է և արժեք։ Մայրենի լեզվի հետ ամենամակերեսային շփումն անգամ պետք է պարգևի հոգեկան ներդաշնակություն և բավարարվածություն։Յուրաքանչյուր հայ պետք է գիտակցի, որ Սփյուռքը միշտ էլ ձուլման ճանապարհին է, բոլոր նվիրյալների խնդիրը ընդամենը ձուլման պրոցեսը դանդաղեցնելն է։ Հայը հայ է մնալու միայն իր հողի վրա։ Յուրաքանչյուր մարդ այս աշխարհ է մտնում որոշակի ուղեգրով, պարզապես պետք է ճիշտ մեկնել այդ ճակատագիր կոչված գրությունը և ինքնաբացահայտվել այն շրջապատում, ուր քեզ աշխարհ են բերել քո ծնողները։ Հայ ժողովրդական դարերում թրծված իմաստությունը ասում է. ՙՏեղդ փոխեցիր, բախտդ չես փոխի՚, իսկ ճակատագրի հետ հաշտ ու խաղաղ ապրելու կարողությունը երջանկության թովիչ ապարանքի միակ հրաշագործ բանալին է։ Երևի տարօրինակ է հնչում, որ այս ամենն ասում եմ ես՝ Կրասնոդարում նստած արցախցիս... Իմ բոլոր աշակերտները գիտեն, որ ես իմ 55-ամյա կյանքում միայն մի բանից եմ ամաչում. որ հեռացել եմ հայրենիքից, ու հավատում են, որ ես երբևէ իմ անձնական օրինակով պետք է մատնանշեմ հետդարձի ուղին։