[ARM]     [RUS]     [ENG]

ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ СЛУХА

  Задачи обучения детей с проблемами слуха всегда  находились в центре внимания специалистов. Представители различных сфер - священнослужители, врачи, педагоги, изучая особенности, возможности и умения людей с расстройствами слуха, разработали и предложили ряд методов  обучения. В 80-х годах ХХ века был создан двуязычный метод обучения - словесный и жестовый.
В Республике Армения обучением детей с расстройствами слуха стали заниматься с 30-х годов прошлого века, а в НКР всего 14 лет, как действуют два класса детей, имеющих схожие проблемы. Вначале классы функционировали в степанакертских школах ¹¹ 11 и 9. В дальнейшем все они  были переведены в школу ¹ 9. Преподают им сурдопедагоги Сусанна Айрапетян, Гаяне Габриелян и Аида Севликян.

  По словам сурдопедагога, психолога, дефектолога С. Айрапетян, в двух классах обучаются 9 детей разного возраста. Большинство их проживает в районах, и поэтому ежедневные посещения занятий связаны с рядом проблем, в частности, с финансовыми расходами и т.д. Сложности возникают  также во время учебного процесса: было отмечено, что в одном классе занимаются дети разных возрастов, а для каждой возрастной группы предусмотрены различные программы. Помимо программ общеобразовательной школы преподается также язык жестов, который ведет председатель общества глухих НКР Бэла Григорян. Выделены часы и на развитие  устной речи. Поскольку дети лишены слуха, то и занятия, следовательно, должны быть организованы таким образом, чтобы создавались более благоприятные условия для развития их мышления и речи, обретения трудовых умений и навыков. Одновременно необходимо постоянно следить за усвоением преподнесенного материала. Однообразность работы утомляет детей, поэтому предусмотрено чередование различных  занятий (рисование, аппликация, лепка и т.д.). Для обогащения словарного запаса детей используются  специальные карты, рисунки. Надо отметить, что учебники общеобразовательных школ неэффективны для обучения подобных детей. Зачастую глухие или слабослышащие дети  не понимают друг друга, и здесь необходима помощь психолога. Учителя работают и с родителями. Помимо  психологической поддержки последние нуждаются и в усвоении языка жестов.
  С целью повышения квалификации сурдопедагоги недавно посетили Ереванский образовательный комплекс для детей с расстройствами слуха. Это учреждение-интернат, где созданы  благоприятные условия для организации обучения и приобретения в дальнейшем профессиональных навыков. Воспитанники интерната постоянно общаются друг с другом, и, естественно, развивается язык жестов, что пока у нас не получается. По словам С. Айрапетян, если бы в НКР открыли  школу-интернат для детей с расстройствами слуха, сразу бы решился целый ряд проблем. К примеру, в районах есть много слабослышащих детей, которые не имеют возможности обучаться в столице. Если бы они учились в учебном заведении интернатского типа, общались друг с другом, находились под контролем еще и других специалистов, а также  получали содействие в вопросах профессиональной ориентации, то добились бы ощутимых результатов. Все три сурдопедагога уверяют, что дети с расстройствами слуха не относятся к категории умственно отсталых, они быстро учатся рисовать, вязать, лепить, а также выполнять другие работы. Просто необходимо им помочь, создать необходимые условия, чтобы они смогли вырасти и стать полноценными членами общества.
Педагоги обеспокоены тем, что судьба окончивших 5-й класс  детей с расстройствами слуха неопределенна, так как нет специалистов для их обучения в старших классах. «Мы хотели бы попросить соответствующие органы помочь нам. Многие родители не имеют  возможности отправлять своих детей на обучение в Ереванский образовательный комплекс. Создание же подобной школы у нас решило бы многие вопросы», - отметили учителя.
  Говоря о дефиците в НКР необходимых специалистов, С. Айрапетян отметила, что сама она преподает дефектологию на 4-м курсе отделения дошкольной педагогики и психологии АрГУ. Студенты проходят данный курс всего одно полугодие, а этого явно недостаточно. По ее мнению, необходимо в АрГУ готовить специалистов - психологов-дефектологов, чтобы обеспечить республику педагогами, которые работали бы в районных школах с детьми, имеющими проблемы слуха.